International: Scoping‑Review zu praxisbasierter Lehrerausbildung
Ein Forschungsteam um Gerardo Urra‑Barra und Kolleginnen hat ein Protokoll für einen Scoping‑Review veröffentlicht, das die vorhandene Evidenz zu praxisbasierten Lehrerausbildungsprogrammen (PBTE) für Personen mit bereits erworbenen Fach‑ oder Bachelor‑Abschlüssen systematisch zusammenfassen will. Das Vorhaben richtet sich an die Gestaltung von Zertifizierungswegen, die Berufserfahrene in den Schuldienst integrieren.
Hintergrund und Zielsetzung
Der akute Mangel an spezialisierten Lehrkräften habe die Notwendigkeit alternativer Zertifizierungsmodelle hervorgehoben. Dabei entstehen neue Fragen zur Konzeption und Umsetzung solcher Programme. Ziel des Reviews sei es, charakteristische Merkmale, Strukturen und Ergebnisse von PBTE‑Programmen zu identifizieren.
Methodisches Vorgehen
Der Review folgt der Methodik des Joanna Briggs Institute (JBI) für Scoping‑Reviews und wird nach den PRISMA‑ScR‑Richtlinien berichtet. Die Analyse orientiert sich am JBI‑Framework für Teilnehmende, Konzept und Kontext (PCC).
Suchstrategie
Die Literaturrecherche wird in den Datenbanken Web of Science und Scopus durchgeführt. Eingeschlossen werden Publikationen aus den Jahren 2009 bis 2025, die in Englisch, Spanisch oder Portugiesisch erschienen sind.
Untersuchungsgegenstand
Untersucht werden Programmlänge, Mentoring‑Strukturen, Gestaltung von Praktika, Art der Institution, didaktische Strategien sowie berichtete Wirkungen auf Lernende und Bildungseinrichtungen.
Registrierung und Transparenz
Das Protokoll ist im Open Science Framework (OSF) registriert und wird nach Genehmigung öffentlich zugänglich gemacht, um Nachvollziehbarkeit und Replizierbarkeit zu gewährleisten.
Bedeutung für die Praxis
Die Ergebnisse sollen politischen Entscheidungsträgern und Bildungsträgern evidenzbasierte Leitlinien für die Entwicklung wirksamer Zertifizierungsprogramme liefern und damit zur Lösung des Lehrkräftemangels beitragen.
Dieser Bericht basiert auf Informationen von PLOS ONE, lizenziert unter Creative Commons BY 4.0 (Open Access).
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