Frühe dialogische Vorlesezeit stärkt exekutive Gehirnfunktionen bei Kindern

USA: Frühe dialogische Vorlesezeit stärkt exekutive Gehirnfunktionen bei Kindern

Eine neue Untersuchung zeigt, dass intensive dialogische Vorleseinteraktionen zwischen Eltern und Kindern im Alter von zwei Jahren mit einer erhöhten Aktivierung zentraler Frontallappenbereiche bei fünfjährigen Kindern verbunden sind. Die Studie verknüpft frühkindliche Leseerfahrungen mit messbaren neuronalen Korrelaten exekutiver Funktionen (EF).

Hintergrund und Zielsetzung

Forscher aus mehreren Institutionen wollten klären, ob die Qualität des gemeinsamen Buchlesens bereits im Kleinkindalter die spätere Entwicklung kognitiver Steuerungsprozesse beeinflusst. Im Fokus stand die Beziehung zwischen dialogischer Lesepraxis (DR) und der Funktionsaktivität von Hirnregionen, die für EF relevant sind.

Methodik

Eltern wurden gebeten, die Intensität ihrer DR‑Praxis zu quantifizieren, indem sie Häufigkeit und Interaktionsqualität beim Vorlesen dokumentierten, als ihre Kinder zwei Jahre alt waren. Im Alter von fünf Jahren wurden die teilnehmenden Kinder mittels funktionaler Nahinfrarot‑Spektroskopie (fNIRS) während der Durchführung des Dimensional Change Card Sort (DCCS)‑Tests untersucht, einem etablierten EF‑Aufgabenparadigma.

Ergebnisse

Die Analyse ergab eine signifikante positive Korrelation zwischen dem Ausmaß der DR‑Interaktion im Alter von zwei Jahren und der Aktivierung des bilateralen dorsolateralen präfrontalen Kortex sowie des bilateralen inferioren Frontalgyrus während des DCCS‑Tests. Diese Hirnregionen gelten als zentrale Knotenpunkte für kognitive Flexibilität und Arbeitsgedächtnis.

Kontrollvariablen

Selbst nach statistischer Kontrolle von mütterlicher Bildung und dem expressiven Wortschatz der Kinder blieb der Zusammenhang zwischen DR und frontalem Aktivitätsniveau bestehen, was auf eine robuste Beziehung hinweist.

Bedeutung für die kindliche Entwicklung

Die Befunde legen nahe, dass dialogische Vorlesepraktiken im frühen Kindesalter die neuronale Infrastruktur stärken können, die für die spätere Ausprägung exekutiver Fähigkeiten nötig ist. Damit erweitert die Studie das Verständnis darüber, wie sprachliche Interaktionen die kognitive Entwicklung prägen.

Praktische Implikationen

Die Ergebnisse unterstützen die Empfehlung, Eltern zu ermutigen, interaktive Vorlesesituationen zu fördern, nicht nur zur Sprachförderung, sondern auch zur Unterstützung kognitiver Kontrollprozesse, die für schulischen Erfolg entscheidend sind.

Ausblick

Zukünftige Forschung könnte die Langzeitwirkungen von DR über weitere Entwicklungsstadien hinweg untersuchen und mögliche Mechanismen differenzierter beleuchten, um gezielte Förderprogramme zu entwickeln.

Dieser Bericht basiert auf Informationen von PLOS ONE, lizenziert unter Creative Commons BY 4.0 (Open Access). Wissenschaftliche Inhalte, offen zugänglich.